El aprendizaje es un proceso muy complejo, en tanto que intervienen factores de diversa índole: personal, social, económico, axiológico, etc. Por lo tanto, no se puede medir y observar con base en unas simples preguntas acerca de los contenidos de la asignatura. Los tipos de inteligencia de los estudiantes son muy variados, como diferentes son sus personalidades, el contexto familiar y social en el que están inmersos. Los problemas que tienen que solucionar en sus entornos personales requieren procesos mentales y habilidades diferentes. ¿Por qué utilizar un solo método para medir su aprendizaje? ¿Por qué aceptar sólo una respuesta “correcta” a una interrogante, cuando existen muchas posibles soluciones desde la perspectiva del estudiante?
Considero que es sumamente difícil evaluar el aprendizaje. Aprendizaje significa también un cambio de conducta en la vida personal del estudiante y los docentes no estamos en posibilidad de observar si realmente se lleva a cabo este aprendizaje verdadero. A menudo, lo único que se evalúa es el desempeño del alumno en las aulas, en términos de cumplimiento en tiempo y forma de todos los ejercicios, tareas, proyectos y actividades asignados por el facilitador. También se miden los conocimientos de la materia de estudios adquiridos durante el periodo. Al final, se obtiene un número (calificación) que debe ser un indicador más o menos real del “aprendizaje” de cada uno de los estudiantes.
En mi opinión, esto no es realmente aprendizaje, es cómo lo mencioné antes, un nivel de despeño durante el desarrollo de las clases y la cantidad de conocimiento que el alumno fue capaz de recordar el día del examen.
Entonces, ¿cómo se puede medir el aprendizaje verdadero? es decir, el que acompañará a los jóvenes durante toda su vida. Quizá, la clave consista en hacer más énfasis en las competencias a desarrollar en los alumnos para que alcancen una vida laboral y personal exitosa. En enfocar todos los esfuerzos de la planeación didáctica en el logro de estas competencias tanto como en los contenidos de la materia. En que los docentes aprendamos nuevas formas de evaluación, que estén en concordancia con la inclusión de estas competencias en el programa de estudio.
Considero que es sumamente difícil evaluar el aprendizaje. Aprendizaje significa también un cambio de conducta en la vida personal del estudiante y los docentes no estamos en posibilidad de observar si realmente se lleva a cabo este aprendizaje verdadero. A menudo, lo único que se evalúa es el desempeño del alumno en las aulas, en términos de cumplimiento en tiempo y forma de todos los ejercicios, tareas, proyectos y actividades asignados por el facilitador. También se miden los conocimientos de la materia de estudios adquiridos durante el periodo. Al final, se obtiene un número (calificación) que debe ser un indicador más o menos real del “aprendizaje” de cada uno de los estudiantes.
En mi opinión, esto no es realmente aprendizaje, es cómo lo mencioné antes, un nivel de despeño durante el desarrollo de las clases y la cantidad de conocimiento que el alumno fue capaz de recordar el día del examen.
Entonces, ¿cómo se puede medir el aprendizaje verdadero? es decir, el que acompañará a los jóvenes durante toda su vida. Quizá, la clave consista en hacer más énfasis en las competencias a desarrollar en los alumnos para que alcancen una vida laboral y personal exitosa. En enfocar todos los esfuerzos de la planeación didáctica en el logro de estas competencias tanto como en los contenidos de la materia. En que los docentes aprendamos nuevas formas de evaluación, que estén en concordancia con la inclusión de estas competencias en el programa de estudio.
Realmente medir el aprendizaje verdadero es algo difícul de hacer y hasta el momento fuera de nuestro alcance.
ResponderEliminarHe visto fuera del trabajo docente, cuando trabajaba en administración de empresas personas que tenían el conocimiento necesario para desempeñar un puesto pero eran incapaces de trabajar solas.
En el trabajo del aula siempre nos dan sorpresas los alumnos a los que consideramos menos aptos,estos jóvenes suelen ingresar sin problemas en la educación superior y jóvenes que son capaces y aun excelentes no pasan los exámenes de ingreso.
Esto me lleva a concluir que la medición que hacemos del aprendizaje es del todo inadecuada.el aprendizaje de estos alumnos que consideramos excelentes se dio, responden a preguntas, pero no crearon las competencias para aplicarlo; sin enbargo los que consideramos mediocres o malos de plano si generaron competencia. Un caso para la araña. No, un caso para nosotros que debemos encontrar la manera de replantear las estrategias de enseñanza y por supuesto las de evaluación.
Hola Magnolia:
ResponderEliminarComo bien dices el aprendizaje es sumamente complejo y difícil de evaluar, pero creo que de alguna manera lo hacemos cuando nos damos cuenta que ese aprendizaje ha logrado transformar a nuestros alumnos en todos los sentidos, esto lo veo Después de que los alumnos egresan de la institución y se encuentran desempeñando puestos importantes ya que dentro de la institución existen maestros que efectivamente como lo mencionas hacen mas énfasis en las competencias a desarrollar por sus alumnos logrando así que sean exitosos.
Saludos cordiales,
Cristina Camacho
Hola compañera, estoy de acuerdo con Usted en que el aprendizaje es algo difcil de evaluar y que la clave consiste en la competencias y habilidades a desarrollar en el alumno, siendo nosotros como docentes solamente los guias y facilitadores de este proceso.
ResponderEliminarSaludos.
Marlen Alvarez...
Hola Magnolia:
ResponderEliminarEs verdad que el aprendizaje no se puede medir, además de ser sumamente difícil evaluarlo, pero a nosotros como mediadores y guías del conocimiento nos toca la tarea de saber motivar al alumno, enseñarles a ser competentes, es decir capaces de aplicar correctamente los conocimientos.
Saludos
Efectivamente maestra coincido con su opinión cuando comenta que es necesario el poder evaluar de formas diversas y de acuerdo a las habilidades de los alumnos, además que hoy en día no podemos considerar solo una forma de realizar las cosas y considerar a una sola respuesta como correcta.
ResponderEliminarSaludos.